2011年东海县骨干教师赴京研修班简报

常务管理员

【培训简况】
    全天组织学员分高中组、初中组和小学组，分别到北京市3所名校观摩学习，进行了听课评课、教研活动、与名师对话、学习讨论等活动。
    高中组8人参观了北京七中，分语文、数学、英语和地理专业听了四节观摩课，课后与授课教师进行了交流探讨。下午与该校教干进行了互动交流，听取了关于学校发展的报告，观摩了学校建校80周年相关活动。
    初中组16人参观了北京师范大学亚太实验学校，听取校长关于学校课程资源整合的报告，分语文、数学、英语三个组进班听课，与授课教师、教导主任进行了互动交流。
    小学组18人参观了北京史家小学，全程参加了学校承办的北京市小学数学“构建多维立体的校本教研，奉献和谐高效的数学课堂”主题研讨活动，与北京市的各区优秀教师一同观摩两节优秀教师示范课、聆听学科教研团队的校本教研报告；下午参观了学校的硬件设施和校史馆，并观摩了部分班级的课堂教学。

【学习体会】

激情  思想  韧性  改变

——听特级教师王君的讲座有感

    王君老师1972年出生，从四川大山深处一所偏僻的农村中学走了出来，经历了乡镇中学、县级中学、市级重点中学、省级重点中学，目前又作为北京市的对外引进人才，进入了北京的名校——人大附中执教。  她由最初的不怎么会教书，到后来的赛课专业户，又到痴心写作的研究者，再到目前的特级教师与教育名家……这样一路汗水一路歌的成长经历，给了我们太多的感动与思索。
    王老师认为，真正的教育不应该是轻松的，不是冰面上的滑行和舞蹈，而是要在严寒冷酷的生存状态下，挥舞着冰刀，用全部内心的激情和冷静，对冰进行雕刻，刻出生命的神采，以挽留轻飘易逝的时光，实现自我生命的创造性价值。她说，教师幸福成长的四个主要关键词是“激情”、“思想”、“韧性”、“改变”，缺一不可。
    王老师指出，教育教学工作的激情来自于对教育现状的清醒担当，来自于对教师职业的高度认可，来自于对课堂的痴迷，来自于对平凡教育生活中美好细节的沉醉感恩。要求我们教师在柴米油盐的琐碎生活中感悟教育思想，在脚踏实地的教育实践中锤炼思想。王老师说，没有人可以阻挡你爱自己，而爱自己的方式是让自己变得更加完美。让自己变得更加完美的途径有两个：一是打开心胸，二是不断学习。而韧性是持之以恒地做一件与眼前利益无关的事情，是不断提升自己职业追求的一种进取的精神状态。教研写作能将教师送上专业发展的快车道，广大教师要坚持不懈地反思与笔耕，终会有所成就。对于“变化”，王老师这样表述：一流的教师创造变化，二流的教师适应变化，三流的教师被动变化，四流的教师顽固不化。她指出：“幸福，从改变自己开始！精神明亮的教师，首先要创造自己的优质生活。”
    当前的经济大潮冲击着现实生活中的各个领域，对于我们这些“人到中年”的老师来说，多年的教学生涯使我们有这样一种越来越强烈的感受——与别人比功名利禄，我们毫无骄傲自豪可言，除了自卑，我们一无所有！因而，可能在不经意间慢慢地倦怠了，没有青年时期那种“金戈铁马”的气概了——这是非常可怕的，因为人之最大的悲哀莫过于心死。

    王老师的话可以作为我的自勉语：“我们的灵魂没有一丝白发，我们的教育没有一丝白发——不管我们到了多大年龄！”

(县实验小学  姜彩清)

参观北京师范大学亚太实验学校有感

    参观了北京师范大学亚太实验学校，感觉该校的办学特色非常鲜明，包括“双主体互动”为特征的英语教学、“多水平阅读”为特征的语文教学、“自主性尝试”为特征的理科教学、“自主管理、自觉行动”为特征的养成教育及“生命教育”为核心的校本课程。

    该校的课堂教学非常实在。切实可行的教学目标、合理激趣的教学方法、环环相扣的教学环节、张弛有序的教学节奏等，大大提高了课堂教学的效果。岳飞曾说“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心”。教学也是这样，教学有法，但教又无定法，教学艺术的追求是永无止境的。

    该校的校园文化格外引人深思。让“生命与责任同行”，一个人只有承担起自己的责任，实现自我在社会中的价值，才能展现生命的意义；对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责。坚强的生命一旦与责任同行，就会铸就生命的辉煌!作为教师，要树立为人师表，教书育人的思想，把言教与身教结合起来，以身作则，以取得更好的教育教学效果。

（驼峰中学  陆海生）

走进史家小学教学团队

    史家小学数学教学团队的主题是“构建多维立体的校本教研，奉献和谐高效的数学课堂”。观摩两个教学片段，参与课后研讨，给了我极大震撼。
    校本教研需要真实给力，应摒弃“伪教研”。世上没有完美，但可以追求完美；世上没有最好，但可以做得更好。真实的教研不是表演，不是弄虚作假，装腔作势。我不是数学老师，对史小的两堂数学课不能妄加断语。但是我看到两个片段是真实的，虽然还有这样那样的不足，但它不是经过包装的表演。课后研讨，团队的参与者不是只说漂亮话，而是实事求是指出优缺点；不是照着准备好的稿子念，而是在思维碰撞中不断涌现新的生成，不断发现问题，共同解决问题。
    团队合作需要真诚聚力，不可三心二意。专家对木桶原理又有了新的思考，我们通常认为木桶的容积，决定于最短的那块板，事实上的确像今天的一位参与者所说，木桶能盛多少水决定于组成木桶的木块们之间的紧密度。史小的数学团队中，老师们能够凝心聚力群策群力达成资源共享，两位老师的课堂教学预设其实都不是自己独立完成的，其他多位老师都给他们的教学设计提出宝贵意见，甚至学生可能出现的几种思维路径，大家都有预想。
    校本教研需要“能而有为”，不可“能而不为”。校本教研需要团队合作，需要不断地更换“领头雁”，老是由一个人担纲，可能会力不从心，大家都能挑起大梁，这个团队的力量是无穷的。可是，事实上的确有“能而不为”的人，身在团队心不在焉，发现不了问题，发现问题也不会坦率指出，保持一团和气。也有“不能而为”的人，自身不求专业发展，对教学内容和方法无心钻研，却又能灵活运用“课标”中的只言片语对别人的发言妄加评论。史小的数学团队专业理论成熟，思维品质良好，语言表达炉火纯青，值得学习。

（房山中心小学 张启道）

    走进北京史家小学数学团队，我们眼界大开。在教学过程中，教师积极引导学生去观察、思考、探索、发现，开发了学生的发散性思维；教师还充分利用实物教具，把抽象的数学题形象化，在学生心中形成定势，注重学段之间知识的链接；教师能及时发现学生身上的闪光点，并及时给予表扬，让学生尝到了成功的喜悦，学生在宽松的课堂上轻松愉快地学习。

（李埝高山小学  李立合）

    新课程标准指出，学习的主体是学生，老师只是课堂学习的组织者，连云港市的“六模块建构式课堂”也特别强调学生课前预习的重要性，要求老师编制有启发性的学案，供学生课前预习。但我认为有启发性的学案会对学生的思考产生约束，难以产生创新学习效果。如果我们让学生每天自主预习第二天的内容，每人提出几个认为最有价值的问题与同学们交流，这样是否更能激发学生的学习积极性，提高创新能力呢？

（县实验中学 丁广琳）

    青蛙坐在井底永远不知道天有多大，当了16年小学班主任的我一直认为自己当班主任当得有滋有味，今天才知道自己做得远远不够。聆听专家讲座，受到许多启发：要用科学的态度认识教育，用智慧解决教育的难题，用人格魅力提升教育的品质；要以发展的观念看待每一位学生，用从容的心态面对复杂的工作。这些，将使我在今后的实践中能够更好地处理好我与学生之间的关系，与家长之间的关系，与同事之间的关系。

（县实验小学 汪兆美）

    每个学生都是一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能，只不过有的发芽早，有的发芽晚；有的开花在初春，有的开花在晚秋。学生的成长成才需要教师精心的呵护，爱与责任永远是教育的主旋律。

（石榴初级中学 杨敏）

    成功的一节公开课，需要多方准备，反复打磨，多次修改；即使成功，也不能说十分完善，没有最好，只有更好。这对教师是很大的挑战，但也只有在此过程中，自己的能力才会得到提高，自信心得到增强，这是提高业务水平、成为名师的必经之路。

（桃林中学 赵越）

    一个人在平时教育教学工作中，常会遇到这样那样的教学难题，成为困扰教师专业发展的一大障碍，如何破解这些难题呢？石伏平老师和王君老师理论和实践相结合，通俗易懂的语言和生动的案例，生动地阐述了班主任工作的哲理和方法。由此，我想到了自己的工作，要坚持用新的教学理念武装自己的头脑，创新工作思路，用爱心投入教育，让学生感受到学习的快乐和幸福。

（温泉中学  马沛银）

    听了丁少华《团队建设理论和务实》的精彩讲座，我感受到每个人都生活在一个团队中，在团队中，爱的力量是巨大的，一种亲情可以给人力量，各自在岗位上工作应感到快乐。

（青湖中学  陶士开）

    每个学生都是在对与错的交替中完成身心的跨越，因此，对学生的违纪要学会等待，能够用发展的眼光看待学生，关注学生的人格成长，这是对学生的一种激励和帮助。在实际工作中，不仅要有爱心，更要用智慧引导学生，搭建心灵之桥，给学生成长以呵护；还要敢于打破常规，开拓创新，给心灵打开一扇幸福的窗口；用责任，温暖每一个稚嫩的心灵，让他们放飞灿烂的笑容，成长为人格健全的人

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这种做法应该常常组织，以便提高老师的视野和经验。。。