关于如何面对孩子入学后的一些问题

东海杰泰

今天我想在这里和大家交流的是“关于如何面对孩子入学后的一些问题”。

    能够在普通小学随班就读，得到老师的理解与支持，从而拥有良好的成长环境，是我们学龄儿童

家长最大的心愿。孩子面前是高山还是坦途，得到的是荆棘还是鲜花，完全取决于我们家长自身。

    很多家长抱怨：我的孩子没有遇到好学校，连校长的素质都不高，更别提老师了。他们根本没有

爱心和责任感，只想把我的孩子推出校门。

    其实，如果我们去掉心中的怨恨，定下心来，好好地运用我们的智慧，就能解决好这个难题。

    首先，想一想，我们要和老师建立一种什么样的关系？

    从前我曾理直气壮地认为：老师有爱心、有责任感是天经地义的，她干的就是这一行，否则倒是

要炒她鱿鱼了。正是因为没有一颗感恩的心，在孩子的教育上我所有的愿望都落空了。后来，我番然

悔悟。孩子入读小学后，我成了老师的同盟军，让老师明白了她对我和我的整个家庭是多么多么地重

要，我们非常理解她的辛苦、信任她的能力、我们一定会是她最坚定的支持者。虽然我曾学习 ABA 等

训练方法，但在教育孩子方面，我一直牢记这句话：“尊其师而信其道”，把孩子交给了学校，我们

就要尊重、信任学校。这样，家校双方就有了进行有效沟通的基础。

    其次，在沟通过程中，发现不尽如人意的地方我们该持什么态度？

    为了孩子，我们对学校索取的东西太多太多：老师得格外呵护他，不能出意外，还要每天耐心教

他知识、道理，给他鼓励，帮他交朋友，激励其他同学爱他、关心他，为他创造良好的成长环境┅┅，

而他又是一个不愿合作、我行我素的孩子，一个老师要管四、五十个学生，她的压力有多大！我们这

些孩子的亲生父母，有时都难免发火、沮丧，老师和我们一样，她不是神仙。所以对老师多一份体谅、

多一份理解，永远怀着一颗感恩的心，是我们家长必须做到的。

    因为老师花在我们孩子身上的精力要比花在别的孩子身上的多出很多倍，所以我们一定要主动为

老师减轻负担。按时交上学校要收的费用，不要拖拉，等老师来催。新发的校服拉链不好用，自己去

厂家换。发错的英语光碟自己想法解决。特殊孩子的成长需要老师付出特殊的代价，我们更要充分尊

重老师，处处为老师着想，

    但有时，我们的孩子的确会遇到一些非善意的事情，又该如何处理呢？

    如果只是语言上的攻击，根本不需理会，教会孩子坦然处之。如果心里实在很气，就让他写写日

记或用其他方式发泄一下，然后告诉孩子忘掉这件事。要是事事都向老师打小报告，甚至家长亲自找

老师投诉的话，不但增加老师负担，更不利于培养孩子健康的心态。我们还应该给骂人的那个小朋友

留一个改正错误的机会，说不定他是我们孩子未来的好朋友呢。但如果是动了手，造成了不良后果，

就一定要让老师知道。家长先把事情调查清楚，鼓励孩子自己向老师说明白，或事先让孩子写下事情

的前因后果，让孩子自己找老师解决，家长千万不要去学校兴师问罪。

    要是我们的孩子得罪了其他同学，除了教育好自己的孩子，还要教会他如何向对方道歉，一定要

争取到别人的谅解。对方不能原谅时，让孩子写好道歉信，交给老师，由老师解决。有必要时家长一

定要亲自上门道歉，并获取对方家长的原谅，以免给学校造成不必要的麻烦。有错就改并请求谅解，

是做人的常规，而且可以避免报复行为的发生。否则甚至可能引发家校之间以及家长之间各方的矛盾。

有的自闭症儿童因此失去了上学的机会，这也不是没有先例的。所以这样做非常必要。

    有了良好的家校关系，获得学校最大限度的帮助就比较容易了。

    就如同怎样才能把孩子训练好一样，如何让老师充满爱心、为我们的孩子不懈地努力付出？

    我们都学过 ABA。对于训练自闭症儿童，这是一种非常有效的方法，因为它充分尊重人性、顺从

人的行为规则。由于这是一门基于人类行为学的学科，所以它同样适用于成人的行为塑造。初入小

学阶段，是我们最惴惴不安的阶段，不知道孩子会捅什么篓子，老师又会有什么牢骚。其实老师发牢

骚是正常的，因为她不知拿这孩子怎么办好，她的内心深处有一种很强的挫败感。但无论她有多么不

高兴，只要她能对您说出这孩子当天的表现，与家长进行了及时沟通，我们就可以抓住她的这个闪光

点，当面感激她对孩子的用心观察，和她分析哪个问题需要立即解决，虚心请教她我们该如何配合。

还有不要忘记让校长知道这个班有这样一个不听话的孩子，老师是多么辛苦。把老师为孩子所做的一

切告诉校长，一来，让学校理解、宽容、支持这个班的工作，二来，使老师“关注孩子”的意识得到

家、校双方面的及时的、有力度的强化。

    对学校，我觉得只适用正强化，负强化好像不适用。虽然强化有一个逐步退化的过程，但至少在

孩子尚未比其他同学强之前，这个手段的运用一定要保持一个持续性，可能强化的频率会比开始时小，

但决不能因为孩子有了某一方面的突破就不再进行强化。这样，老师由起初的“关注孩子”，慢慢地

就会“理解、包容孩子”，最后自然就“关心”我们的孩子了。在这个过程中，我们制订的目标不能

太高，一定要根据当时的实际情况来订。孩子只要有了点滴进步，我们就写信告之学校，一起分享老

师成功的喜悦，强化老师的成就感，并让老师时刻体会到家长的心意。当成就感取代了挫败感，老师

的压力就转化为了动力。当真的、善的、美的东西越来越多，不尽如人意的地方不就越来越少了吗？

最终由点到面，好气候、好环境就形成了。

    老师就是春姑娘，当春天来临，百花才会盛开。“春来草自青”，有了美好的融合环境，孩子就

能健康成长了。而这些美丽的春姑娘能在孩子身边呆多久，她们的学历、素质并不起决定性作用。她

们和我们一样，都是人，她们心中的善意只可能对有善心的人萌发。所以说想让爱的种子发芽并成长，

就基本取决于我们家长怎样浇水施肥了。

    总之，面对任何问题，把别人的过失当成主要原因，将永远找不到答案。能够改变的，只有我们

自己。爱的果实是金钱买不到的，有了感恩的心和有效的强化手段，才会有丰收的秋季。

    下面我想再重复 ABA 行为训练分析法中的一句话，因为我希望我们每个人都能时时记得：“行为

训练的五大元素的核心：就是强化。”别忘了常常夸奖您的孩子，也常常感恩学校所给予我们的一切。

让我们大家都成为孩子快乐的源泉，成为老师最好的同盟军。