“巧嘴”诱自信

屋里哇啦

一、老师变巧嘴

人人都说：老师都有一张灵巧的嘴巴，能说会道，把孩子“哄”得团团转，幼儿园

老师更是这样。而我们幼儿园的老师嘴更巧：能与不同地域的孩子讲不同的方言。

    1、问卷调查，了解孩子的语言现状。

    每学期期末结束时都要进行新生报名登记，掌握幼儿人数，以便下学期分班、人员安排

等管理工作的到位。我们就在新生报名时，要求外来务工人员子女的家长要帮助孩子完成一

份有关孩子语言情况的调查表，让幼儿园了解孩子的语言现状，特别要填写清楚的是孩子和

父母的语言状况，如果孩子听不懂普通话或不会讲普通话的，我们就进一步要求填写备注：

什么地域的孩子，常用语的方言是如何表述的等，老师根据家长的回答用符号或中文记录，

同时进行简单模仿，加深记忆，以便忘记。报名结束后，把全部外来孩子的语言情况进行汇

总统计，分析造成孩子语言障碍的原因，了解有多少孩子听不懂普通话或不会讲普通话，这

些孩子是哪些地域的，简单常用语的方言是怎么说的等，反馈到各个班级，使孩子的老师及

时掌握情况，有针对性地提高孩子的语言能力。

    2、互相学说，掌握各地方言成巧嘴

    情况摸清后，我们就利用一两天的时间，按照外来孩子父母留下的简单记录，请模仿能

力强的老师示范，其他老师模仿，进行互相学说方言的训练，掌握各地的方言，以备后用。

刚开始老师们心里很不愿意，觉得怕难为情，没意思，也学不会，出现了畏难情绪，我们几

位领导就率先垂范，消除老师的不良情绪，找到乐趣。于是在每次的教科研活动前十分钟，

都进行互相模仿学说方言的训练（刚开始时象在学说外语）。时间一长，老师们掌握了说方

言的技巧，学得非常开心。为了怕自己对已掌握的方言使用生疏，经常会不自觉地自言自语，

碰到困难时，主动向别的老师或家长请教学习，刚开始时的畏难情绪一扫而光，成了老师们

的自觉行为。一学期下来，我们的老师能说七八种不同地域的方言了，个个成了“巧嘴”。

    二、孩子树自信

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    孩子的语言是在轻松、积极应答的语言环境中才能健康发展。有句话大家都知道：老乡

见老乡，两眼泪汪汪。道出了老乡之间终于可以用方言大胆、轻松地进行语言交流了，把自

己心里积压已久的情感表露出来，所以激动地流下了眼泪。成人之间是这样，孩子之间何尝

不是呢。巧嘴老师就成了外来孩子的倾诉对象，从而找到自信。

    1、家园结合，帮助孩子掌握普通话

    新学期开始了，各班老师根据各孩子留下的地址，分别进行家访，与孩子和他们的父母

进行交流，进一步了解他们各自的简单方言，同时把这些常用语的普通话教给家长，鼓励家

长平时多用普通话与孩子交流，以便孩子能尽快适应幼儿园的生活。在幼儿园里，老师们利

用晨间活动、区域活动、游戏时间，用不很标准的方言和普通话交替进行着与孩子交流，使

孩子能在最短的时间里听懂普通话，并能学说。功夫不负有心人，在全体教师和家长们的努

力下，外来孩子们很快就能听懂普通话了，也能用普通话进行交流了。小四班的章漫漫小朋

友还成了玲牙利齿的讲故事大王呢。

    2、经常交流，走进孩子的心灵

    那些外来孩子在陌生的环境里，面对陌生的人，听着陌生的语言，表现得麻木、迟钝，

很多时候都会用大哭来表示他们的需求，用攻击性行为来表示他们的不满，使班级常规不能

稳定。我们的“巧嘴”老师，面对不同地域的孩子，用他们的方言叫上一声孩子的呢称，说

上几句问候、关心的话，孩子马上表现出对你的亲近和信赖，对这些“陌生”的戒备心也一

下子松懈下来，开始主动与你交流、与同伴交流，并参与集体活动。经过多次交流后，你的

“巧嘴”鼓足了孩子的勇气，敞开了孩子的心灵，增强了孩子的自信，很快就互成了朋友。

外来孩子智慧和情感的大门迅速开启，攻击性行为很快减少，他们在原有的水平上很快得到

提高。

    在全社会都要来关注外来务工人员子女的健康发展潮流中，我们不只是喊“口号”，更

重要的是付之于行动。我们的巧嘴老师用自己的实际行动、成功经验，走进了外来孩子的心

灵，树立了外来孩子的自信，真正缩短了外来孩子与本地孩子之间的距离，使他们共同健康

成长，共同和谐发展。