挫折教育从幼教抓起

打打打劫

近日，某小学一名 14 岁的小学生，因为在学校受了“委屈”（老师批评）离家出走了。

类似的事情屡屡见诸报端，早已不是什么新鲜事，但这种现象的频繁发生，折射出的是当前

特别是幼儿教育阶段挫折教育的缺失问题，必须引起我们的高度重视。

挫折教育是素质教育的重要组成部分。笔者认为，在现在的教育工作，特别是幼儿教育

中，无论是家庭教育、还是学校教育，都普遍存在挫折教育缺失的问题：在家里，如今多是

独生子女，孩子被视为掌上明珠，接受的是“小皇帝”、“小公主”的待遇，过得是衣来伸

手、饭来张口的生活，长此以往养成了孩子任性、娇惯的性格；在学校，受传统的教育观念

和方法的束缚，重学习成绩、轻意志品质培养的问题仍然比较突出，造成孩子早期应有的抗

挫折力因得不到磨练而丧失，孩子承受、克服挫折的勇气和能力比较脆弱。    加强挫折教

育，培养和提高孩子的挫折承受能力，必须坚持从早期抓起，从幼儿教育阶段入手，坚持家

庭教育和学校教育双轨并行。在教育方法上，重点抓好以下三个方面：

一是因势利导，对孩子进行挫折教育。结合孩子学习和生活中遇到的问题，向孩子讲清

困难和挫折产生的必然性，介绍一些应对挫折的好办法，使他们能正确认识挫折，从容应对

挫折。儿子是班里的语文组长，最近由于组里的一个同学作业潦草，而他作为组长，没让该

同学重写，因此，作为对他的惩罚，老师让他替同学把作业重做了一遍。由于儿子在学校成

绩比较好，几乎没受到过老师的批评，这次感觉受了委屈，精神特别沮丧。我抓住这一机会，

循循善诱地给他做工作：“老师让你当语文组长是对你的信任，而你作为组长，却没有认真

履行职责，没有尽到组长的责任；在今后的学习中，你还会遇到很多挫折和困难，这很正常，

只要你克服了这些困难，经受住了这些挫折，你就向前迈进了一步。这次把作业重做了一遍，

印象一定很深吧？”这样加以引导，孩子很快由忧转喜，重新愉快地投入了学习。

二是创设逆境，对孩子进行挫折训练。创设逆境的方法很多，在角度选择上，既可以是

学习上的，也可以是生活中的；在方位选择上，既可以在班级、园内进行，也可以在家庭和

社会中使用。我的一位朋友，在带他 4 岁的孩子逛超市时，故意躲藏起来，训练孩子对突发

情况的反应能力和处理能力。当时孩子吓得脸色发白，但他还是在没找到爸爸后，自己一人

惊慌地往家跑，我这位朋友远远跟在后面，孩子回家后还告诉妈妈说爸爸找不到了。我觉得

这就是一种很好的训练，当然每个孩子的具体情况不同，在创设逆境时，要因人而异，还要

把握一定的尺度。只要方法运用得当，就一定能起到比较好的效果。

    三是面向未来，积极探索将挫折教育纳入幼儿教育必修课。孩子是父母的希望，更肩负

着祖国的未来，他们面临的将是更加激烈的竞争时代，承担的也将是更具有挑战性的任务。

抗挫折能力是孩子安身立命所需要的基本能力，培养孩子的抗挫折能力是提高全民族素质，

确保国家兴旺发达的客观要求，是每个家庭、每个教育工作者乃至全社会共同的责任。我们

的社会、学校、家庭都要根据社会对人才的需求，结合当前幼儿教育、教学体制改革，努力

探索把挫折教育作为幼儿素质教育的必修课，努力培养出适应时代要求的高素质人才！

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