想象力到底能不能教

东海杰泰

“想象力到底能不能教”，很多人可能没有想过是否要打上问号。因此，我们的问题是

“想象力到底能不能教”，又“怎么教”。  

一个想象力很强的人，必须是非常有独到见解、会异想天开的人，同时又是一个具有很

强的记忆力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。一个没有坚忍不拔的

毅力去改变常规的人，甚至可能是一个个性有缺陷或者懒惰的人。他的想象力，很有可

能已被抹杀，孩子的想象力，是无穷的，他们稚拙的线条蕴含着今后无限发展的可能性。

成人认可的画技，对儿童来说未必合适，可是我们有些家长总会无情节地扼杀孩子的想

象力，就像成人回不到童年一样，使他们的童心过早的失落在成人的世界里。

一次，我们区在司法宣传日举办了“中小学生书法比赛”。那天黑压压的人群把偌

大一个广场挤得水泄不通，家长忙着为自己的孩子铺纸、磨墨，做准备工作。比赛时间

已到，主持人宣布，“要观看的家长到后排去，不要站在参赛者旁边，影响参赛者的情

绪，……影响电视台记者的拍摄……”一开始有几个家长依依不舍的挪了几步，一看，

旁边的人都没动，马上又站到自己孩子的身边。主持人足足劝了十多分钟，一点效果都

没有。无奈，比赛在熙熙攘攘中进行。

“你把这一横横到这里，听到没有，重一点，不要太淡……”

“这一捺不够高，太低了，再改一下吧……”

“你按照我的指甲印写，不要乱写……”

家长们就这样七上八下，你去我回地帮孩子们磨会儿墨、蘸一下笔，擦把脸什么的，

忙得不亦乐乎。

比赛结束时，弄得评委更是没有办法打分。我想，如果个个孩子都按家长的指甲印

写，将来的中国还会不会有书法家。在家长们的“精心培养”下，结果常常是消灭了孩

子的自发性。由于成人的“悉心关照”和“热情指导”，钝化了儿童本来应该有的敏锐

观察力。成人用种种自认为“好的规范性教学模式”去要求儿童守范，想不到却窒息了

儿童本身的想象创造才能。就像某些缺德的瓜农，给西瓜注射激素催熟一样，那结果只

能拔苗助长。

想象力就像一棵种子，它需要一事实上的条件环境：包括士壤、气候、科学的灌溉、

施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。

没有对常规的挑战，就没有想象。为此，我自编了教材《鱼的王国》，首先是创设

一个情境，向学生展示了古代人画的鱼，我用电脑课件演示了古代人画的鱼，一边讲：

小朋友你们觉得鱼还能怎样来画，是不是都得和古代人画得一模一样？然后小组讨

论。……我们把鱼“变”一下，来个“蜜蜂鱼”，“电脑鱼”，好不好？（学生觉得很

奇怪，一下子就静了下来。）一边课件出现了一只电脑，突然，电脑横放了，两边出现

了鱼鳍，接着电脑的键盘变成了一个鱼尾巴，显示器上出现了大大的鱼眼，我用童音说：

“我是电脑鱼，别看我的肚子有点大，我可厉害了，你们要是学习上有什么困难只管来

找我！！！”小朋友非常激动，知道了画鱼还可以这样来想象。

同学们，鱼儿除了长得各种各样以外，它们每天可忙了，请你们仔细看，课件演示美人

鱼，有的在歌唱，有的在跳舞，有位鱼小姐在吃肯德鸡，有的鱼戴着皇冠，便是鱼国王，……

好不热闹。看到这儿，同学们都等不住了，急着举手，“老师，鱼还可以和我们一样上

学，还可以去游乐园玩滑滑梯，还可以去……”这时，我说：“多么美丽的场面呀，可

是鱼的王国里没有照相机，怎么办呢？”“老师我们用画笔做照相机好了”……当然，

孩子们的画张张都有新意，非常漂亮。

通过这些层层启发，培养了孩子丰富的想象力，取得了很好的教学效果。

如果说绘画的“知识或技能”是可以从一个人传给另一个人，又从这个传给其他的

人的。那么，想象力正像人的智力一样，不能从老师传给学生，因为“知识或技能”与

想象力是风马牛不相及的两种概念。想象力是潜伏在人的生理和心理层面的特质，无法

从一个人传另一个人的。因此，想象力只能培养，不能教。

飞鸟与乌鸦

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