学习障碍

东海杰泰

学习障碍也叫学习困难，其国际定义为学习努力，智商正常，但是某一门科目或者认知

功能落后于同龄儿童至少两年。儿童学习障碍是多种因素共同作用的结果，涉及生物学、心

理认知和成长环境等多个方面。如果不及时调整、排除，会日益严重，影响孩子的健康成长。

需要注意的是，家长开始意识到自己的孩子学习成绩不好，不是由于“贪玩”、“不用

功”、“不长记性”，而是与孩子存在某种学习能力障碍有关，不应仅根据具有其中的一两

种表现就断定孩子有学习障碍，最好找专家进行咨询诊断后再“对症下药”。

学习障碍并不是无迹可寻的。细心的家长如果在孩子的日常生活和学习活动中留意的话，

就可能发现许多线索。通常所见的学习障碍有这样三种：

一类是书写障碍。活泼漂亮的贝贝今年读小学二年级了。可他写字经常左丢一撇、右落

一划，部首张冠李戴，偏旁左右颠倒；做数学题不是抄错数字，就是把加减符号看反了，再

不就是忘记写得数。贝贝的学习成绩经常是班上的倒数第几。老师怀疑他智力有问题，可经

测试发现他的智商属于中上水平。于是家长认为他是学习态度有问题，经常批评他。贝贝常

常委屈得大哭，他认为自己已经努力了，却总没有什么进步。再经检查发现，原来贝贝的动

作统合能力和视觉记忆能力落后，只相当于学龄前儿童。这是一种特殊的学习能力障碍，进

行有关的视知觉训练可见成效。

第二类是阅读障碍。阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。杰仔是一个机

灵的孩子，但在学习上有困难；老师在课堂上讲的内容他时常记不住，下课后完成作业感到

困难；阅读课文也有困难，读十遍都背不下来；对文字的理解差，特别是修改句子时错误较

多；对应用题的理解也困难。经测查，他听觉记忆能力落后，并影响到听讲质量和概念理解，

造成上述种种学习困难。这类孩子往往记不住字词，听写与拼音有困难，朗读时会不由自主

地增字、减字，写作文语言干巴巴，阅读速度特别慢，需要逐字地阅读。他们在下棋和玩电

脑游戏方面很灵，但在温书、写作业及听讲方面极差。这种落后可能与左脑有关。家长应给

予警惕，因为这类孩子由于不能有效地阅读，随着年级增加会在各门功课上都出现困难。

第三类是数学障碍，又叫非语言障碍。这类孩子在机械图形与数学上能力落后。他们记

不住人脸的图形，交往能力差，在运动和机械记忆方面有困难。他们可能爱读书，也会讲故

事，可有关图形的逻辑思维和空间想象能力差，学习刻板，不能将新学习的操作迁移到新环

境中。可能与右脑落后有关。家长应重视孩子逻辑推理能力的开发，在空间想象力和数量关

系方面对孩子进行培养，要利用孩子的语言优势，进行某种补偿。

其实，学习障碍并非只是在上学后才表现出来，在学前阶段也可发现，尤其是幼儿园的

中班以上，孩子们已经开始认字、学习儿歌和做手工等，一般正常的孩子在这些活动上都表

现出浓厚的兴趣，并且没有什么困难。如果你的孩子对这些活动总集中不了注意力，经常搞

小动作、不听老师讲课，破坏纪律或不知遵守集体活动规则，你就要警惕了。因为你的孩子

很可能患有学习障碍。一个儿童并非达到某一生理年龄就自然具备了该年龄的能力。比如，

一个 6 岁的儿童一身体运动能力达到了 6 岁标准，可以拍球、跳绳，但视－动统合能力却只

相当于 5 岁孩子的水平，语言能力只相当于 4 岁半儿童的水平，如果上学他就会遇到写和读

的困难。

专家建议，儿童的学习障碍应当及早发现、及时矫正，其中一个有效的方法就是进行学

习能力测查，也就是说看一看儿童的各项学习能力，即听、说、读、写能力是否与年龄相匹

配，如果学习能力严重落后于实际年龄就可能出现学习障碍。

实施表明，学前和小学低年级是培养学习能力的最佳时期，也是矫正学习障碍的黄金阶

段。年龄幼小的孩子就像一张白纸，可塑性很强。由于学习障碍处于初级阶段，矫正起来也

相对容易一些。在这个阶段的努力往往事半功倍。父母应知道学习障碍儿并非丧失所有的学

习能力，因此，如何开发他们的学习潜能是非常重要的。另外学习障碍儿的社交、人际关系、

社会适应等情况，父母都应了解。学习障碍儿需要爱和关心，家长应尽可能为他们营造温馨

的家庭气氛，让他们感受到温暖和友爱，当然也要避免溺爱孩子，以免适得其反。

学习障碍儿童的表现

1、在日常生活方面

（1）健忘；

（2）动作迟缓、不灵巧；

（3）不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧；

（4）自理能力差；

（5）时间概念差；

（6）袜子、鞋子左右不分，服装不整洁，仪容不整洁；

（7）不能理解游戏的规则；

（8）在学校里常忘记做值日；

2、学习方面的特性

（1）不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字；

（2）不能按进度进行语文、算术的学习，写字慢、完成作业、考试等比一般孩子需要时

间长；

（3）在集体场合下不能理解别人的讲话；

（4）即使能听声音，对关键的音不能接受，常常将单词的音搞错；

（5）不能正确书写，常写镜像文字（反字）、漏字、错字；

（6）文章杂乱，容易搞错介词，只能写格式化的文章；

（7）对图形的理解、定位困难；

（8）不能理解题意，逻辑思维差，推理判断困难；

（9）说话没有条理，词不达意，对方难以理解；

（10）现在时、过去时概念不清。

3、对人关系的特征

（1）不能融入集体，被同学排斥，没有朋友或者朋友很少；

（2）从不主动与同学讲话或邀请朋友玩；

（3）不能连续会话；

（4）不认生；

（5）不加思考，简单地按别人说的去做；

（6）不关心集体，不知道同班同学的名字；

4、运动能力方面特性

（1）手指不灵巧，不能很好地使用剪刀、筷子等；

（2）不能很好地解扣钮扣，系鞋带；

（3）走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同脚；

（4）对球类运动、跳绳等全身运动协调困难。

5、其他方面的特征

（1）容易被人欺骗；

（2）方向感差，常常迷路；

（3）容易产生恐惧和不安；

（4）多动，注意集中困难；

（5）内向，害羞；

（6）自我控制力差，粗暴；

（7）固执、任性。