让提问架起师生互动的桥梁

东海杰泰

让提问架起师生互动的桥梁

开学之初，我有幸聆听了沈老师给我们带来的讲座《让提问架起师生有效互动的

桥梁》，在这次讲座中，她指出，影响两类活动最主要的因素—提问！明确了提

问在教学中的重要性。

    教学中的提问是完成教学任务的重要手段，设计合理、科学的提问，能促使

幼儿思维和创造力的发展，收到理想的教学效果。而不合理的提问不仅会影响教

学效果，而且会抑制幼儿思维的积极性和创造性。在教学实践中，我们常常发现

自已费了很大心思，精心准备的教学具，却没有收到预定的教学目的。

    这是为什么呢？是提问！是我们还没有很好的掌握和把握好提问！好的提问

不仅能引发幼儿观察和描述能力，并能引发幼儿究其原因的探索能力，更能引发

幼儿想象与假设的思考能力。

    那么在我们的教学实践中，我们应怎样更好的运用提问，达到我们预定的教

学效果呢？我带着自已的疑惑认真的听了沈老师的讲座,以下是我个人的粗浅总

结:

    提问要有适切性，要有目的性，要适合幼儿的年龄特点。在讲座中，沈老师

举例了好几个具有目的性，适切性，副合幼儿年龄特点的提问事例。如小班区角

讲评，教师用摄象机拍下了当时的情景，播放给幼儿观看、点评，这是明显的情

景再现，激发了幼儿的兴趣。这副合小班幼儿的年龄特点。再如中大班幼儿，两

幼儿下棋，一幼儿输了，教师便适切的提出了问题：“你输棋的时候是怎么想的？

谁还输过棋？”在建购游戏中，幼儿初次合作之后，教师又及时的问了：“你们

觉得几个人搭和一个人搭有什么不一样吗？”这是提问的目的性，教师是想通过

提问来引发幼儿思考：合作的好处。

    在教学中，我们常常碰到这样的情况：教师出示一道具或一娃娃教具，总会

问幼儿：“它漂亮吗？你们喜欢吗？”“你觉得它可爱吗？”等等。也许，这只

是一堂计算课，也许，是一堂音乐课，但教师这缺乏启发性的提问对幼儿的思维

发展无任何帮助，大部分幼儿都在不假思索的回答，声音空洞而无力。

    开放性、挑战性，能引发幼儿思考的提问才是价值的提问。“你喜欢吗？”

“好不好”“对不对呀！”这类是非题，太过无简单，比如在问到公共厕所的名

称时，问幼儿“公共厕所是不是用 WC 表示啊？”幼儿的回答肯定是一句长长的

“是——”，若改为“公共厕所除了用 WC 表示，还能用什么表示啊？”幼儿会

开阔思维去想：男女头像、高跟鞋和平跟鞋、小裙子和小裤子等等。若是面对幼

儿共同认同的答案，教师还可以追加问题的策略，旁敲侧击，使幼儿获得经验的

提升。

    在本次讲座中，沈老师还谈了提问的情趣性和艺术性，好的提问可以提升幼

儿智能、拓展幼儿的经验等等，教师对幼儿的提问，以及师生的对话都体现了教

师与幼儿间互动的艺术，要使教师的作用得到充分体验，精心设计的提问是关键