零基础学习日语的心得

标志美人

零基础学习日语的心得
　　在2010年的年末，我有幸聆听了新东方日语名师佟晓冬老师的课，收获颇多。看到课堂上佟老师从容不迫、幽默风趣的授课方式，给我留下了深刻的印象并深深地折服了我，同时让我吸收学习到了很多平时学习不到的授课技巧。佟老师不愧是名师，讲课实在太精彩了。希望有机会再次去聆听佟老师的课。以下就是我的具体听课心得。
　　一、注重基础知识的复习。温故知新是个很好的学习方法，而佟老师在教授新知识点的同时，会串联以往的知识点。这个教学方法很值得我学习。在讲授新知识的同时，不能一味地灌输新知识，而是在复习相关旧内容的基础上，讲解新知识点。
　　在讲课之前，佟老师和同学们进行了小小的热身训练。先是和各位同学一起复习了日语数字的读音。关于数字的读音，在日语初级课中就已经学习过。但是对于中级班的同学来说，这些内容并不见得完全掌握了。通过练习电话号码等的数字读音，让学生们复习掌握了数字的日语读法。其复习方法是，佟老师一边读日文，让同学们一边把数字记下来。这种练习方法能挑战同学的反应能力，让大家在稍微紧张的氛围中复习了日语数字读音，也让学生们练习了日语听力。
　　关于基础知识的复习，首先要求教师必须充分理解并熟悉所教的教材。通过旁听佟老师的课，可以看出佟老师对《新版标准日本语》系列教材都相当熟悉，在讲N3、N2的时候，能够对N4、N5进行复习。让学生们很好地接触到了新知识点，同时也对以往学过的旧知识点进行了必要的复习。
　　在讲单词时，佟老师一般会在在讲解一个单词的时候，复习和该单词相关的知识点。比如，该单词中出现的汉字的两种读音是什么样的，以前学习的该汉字读音是什么样的，那么现在学习的读音又是什么样的，而且还引导学生就该汉字扩充词汇量。在讲解单词的时候，还会引导出以往语法点的复习。
　　二、随时随地都和学生进行互动。佟老师的课堂上，学生是主角，老师只是引导大家学习的配角。比如佟老师让学生读单词的读音或者句子的翻译，让大家回答各种各样的小问题。佟老师在互动时特别有亲和力，学生们也会融合在课堂之中。整堂课都充满了师生互动的情节，而不是老师一个人在不断地讲解知识点。
　　比如在讲解课文时，遇到一些长句子，佟老师一定会先问大家这句子的主干是什么，让大家先有个预想。然后他再进行讲解。句子中有被动态的时候，他也先问大家这个语法点是什么，然后再告诉大家这个被动态的用法是什么样的。因为佟老师对课文中的重要、难点都了如指掌，会对这部分内容重点讲解。而对一些简单的语法点他只是提一下，但这种提法也是经过他很好设计的。
　　讲解一个单词的时候，也是先让大家试着读一下，然后佟老师再对学生的读音进行纠正讲解。告诉学生们日语读音的特点以及难点，反复让大家练习正确的单词读音。
　　三、在授课时讲解一些日本文化、日本历史以及个人留学经历。佟老师有多年的教学及留学经历，在上课的时候会给学生们讲解一些他所掌握的日本文化、风俗习惯、日本历史以及日本人的思维方式等，当然他还会和大家分享他的留学经验谈。每当讲解这些背景知识的时候，学生们会更加聚精会神、全神贯注地听课。这些知识对于学生们是很重要的，是课本上所学习不到的。所以关于这些日本文化、日本历史以及老师的个人经历等也是一个很好的教学素材。作为老师，可以在课堂上和大家分享你眼中的日本或者你所经历过的事情。这些也是学生们非常感兴趣的地方吧。
　　比如讲到"日本人安藤先生第一次制造出桶装方便面"这篇课文的时候，佟老师就给学生们讲起了战后日本复兴的历史：从1945年开始，日本仅仅用十年的时间恢复了战争创伤。1955年的日本白皮书，名字为『もはや戦後ではない』（已经不是战后了）。其中，佟老师告诉学生们要记住『戦後（せんご）』这个词，它指代的就是二战后，而不是一战后。广岛、长崎经历了原子弹爆炸，大阪等城市当时也都被炸得很破烂，但是日本人通过十年的奋斗就把自己的国家发展起来。佟老师把这种日本历史的讲解融合在课文讲解中，让学生们在学习语言知识的同时，还了解到了日本历史。
　　比如讲到『片手で持てて』，佟老师反复读了好几遍。然后，他问同学们为什么这样的日语听起来很好听呢？佟老师说，他现在终于有些明白了这个道理。他举例说，『さらさら』这个词为什么好听呢？从音乐学的角度看，它的读音是"sarasara"，可以看出它的元音都是一样的，在汉语里面我们把这种现象叫做"押韵"。在汉语里面有"徘徊"、"彷徨"等词语，这些词听起来很好听的吧。清朝王国维先生说过，汉语中母音相同的两个词被称为"叠韵"，而子音相同的两个词被称为"双声"。"零落"、"参差不齐"等词语就是"双声"。"悲悲惨惨凄凄切切"这些词都很好听吧。在日语中，这样的例子挺多的，『さまざま』、『ぴかぴか』、『ぐにゃぐにゃ』这些词都是很好听的。所以由此可见，日语真得很好听。佟老师通过和汉语做比较来解说日语的特点。这种讲解方法真是很有深度，让我受益匪浅啊。
　　四、幽默风趣。佟老师的表情、肢体表达都非常丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，富有艺术性。在讲解课文或者单词的时候总能出现一些小幽默，当然这些幽默都很贴切佟老师的讲解内容。佟老师幽默风趣的讲课方式使整个课堂氛围变得特别轻松。比如讲到『～ようにする』这个语法点的时候，佟老师举了很多身边的例子。例如讲到『あした8時にここに集合するようにお願いします』（明天早上八点请到此集合。）这句话时，佟老师就假扮成班长，来拜托大家要这样去做，以完成老师传达的任务。这些例子看似很难，但是佟老师用丰富的肢体表达使学生们感觉很轻松很有趣。
　　五、联想授课方式。每当讲到一个单词或者一个语法点的时候，佟老师都能一连串地讲些和知识点相关的内容，这些内容都很重要，把相似的内容点放在一起讲，让学生更能加深印象。
　　比如讲到『そして』这个接续词时，佟老师先讲它的意思，然后讲了它的词源『そうして』，然后就讲到它的用法。『そして』的左边是动作，右边也是动作，也就是说当两个动作相连接的时候，会用到『そして』。讲到『そして』这个接续词的时候，佟老师立刻联想到相关的『それから』和『それで』。然后就这三个接续词进行了简单的区别，然后让大家记住这三个接续词的使用方法。其实，这两个接续词都是以前学到的，佟老师把这些之前学习过的词也拿出来一起讲，让学生们在区分相似语法点的同时记住了新语法点，同时也巩固了旧语法点。
　　讲到『楽しい』时，佟老师又联想到了『嬉しい』。这两个词都是"高兴"的意思，也都是以前的语法点。两个词的区别是什么呢？于是佟老师对它们的区别进行了有趣的、有意思的讲解。他说，比如做个数学题，这是很难的数学题，用了很多很多的草纸，才把这道题解决了。当答案做出来的时候，你才找到了学习数学的乐趣。这时候高兴的心情就是『楽しい』，这就是辛苦努力得到的那种快乐。还有在工作的时候，你费了很大的劲才做出来。然后你受到了同事的尊重或者对他人产生了很好的影响，所以这时的快乐和开心就是『楽しい』。那么，『嬉しい』又该怎么用呢？佟老师又举了个极端的例子。他说，比如你6天没有吃饭，从瓦片里面被捞出来，周围没有任何东西能吃，你饿得要死。等你出来后看到有半块馒头，这时你的心情是什么呢？你能说『楽しい』吗？不能说吧，这时的心情就是『嬉しい』。比如，你一出门就摔倒了，摔个半死，摔得全身都是泥。你很沮丧，但是当你低头一看，有个大钱包，打开一看里面有好多钱。哇，这时的心情绝对是『嬉しい』。由此可见，『嬉しい』是人类本能的那种开心的心情。而你做了个智力问答，在解答过程中费了很大的劲，然后从中获得某种快乐、某种成就感，最后你的心情就是『楽しい』。『嬉しい』的词源是『うら（裏）』，就是指来自于内在的快乐。