福州个性化教育案例分析

小蚂蚁的家

                    未名教育       朱艳艳  
    大家好！我是来自未名教育的朱老师，今天很高兴能跟大家一起分享一些教学过程的小收获。
    在座的都是做个性化教育的，不知道大家对个性化的理解是怎样的。我个人认为个性化教育，不单单是知识的一个传授或者单纯意义上的答疑解惑，很大程度上来说我们做个性化教育的应该要比学校老师更多的去学会把握孩子的心理，了解孩子，我们才能做出一套适合孩子的教学方案。每个孩子的情况是不同的，我们的方法也应该是不同的。我想“因材施教”应该是对个性化教育的最佳诠释。
    我今天要给大家介绍的是一对双胞胎姐妹，我们都觉得双胞胎很可爱，很有趣，但是这两个姐妹却真的是我们许多未名老师头疼的对象。姐姐叫晶晶，学习的基础比妹妹好很多，也比妹妹更为倔强，妹妹是莹莹，各科学习成绩都不理想，算是班上的后进生。晶莹还有一个弟弟也在念小学，成绩比晶莹好很多。可能是因为弟弟还小，而且成绩也是能让父母满意的那种，所以晶莹的父母明显的更疼爱小儿子，对晶莹的心理还是有很大程度上的影响。晶莹两个也时常跟老师抱怨爸妈不疼她们俩姐妹。
    从学习上来说，两个人都是很被动的学习，本身并没有觉悟到改善学习情况的好处。两个人一周都是两次课，但是最初在课堂上的吸收并不理想，课后从不复习，作业也是马虎完成，应付了事。
相对来说，姐姐会更为懂事一点，而且晶晶很大程度上会对莹莹造成影响，所以当时就以晶晶作为一个切入点。在周六早上的一次课上，我一上课就习惯性的问:回家复习了么？也不意外的得到她的否定回答。我刨根问底的继续问她：为什么。晶晶不说话了，看着我，一副觉得我拿她没办法的样子。我突然转了话题：“你来未名多久了？快四个月了吧？妈妈为什么让你们继续在这里补课呢？”晶晶一副茫然的看着我。我看了她一眼，继续说到：“好像续费那天妈妈有找我说了一会儿话，说了你跟莹莹的事。”晶晶开始警觉了，看了我一眼，低头，她以为我会继续，但是我停了下来，看着她。她沉默了一会儿，终于忍不住开口小声的问：“妈妈说什么了？”我摇摇头说：“妈妈说爸爸都不想让你们补课了，说补了那么多的地方都是一样，成绩都没有提高，爸爸跟妈妈都对你们很失望了，觉得你们已经不可能会进步了。妈妈还问我，你们两个是不是很笨啊，要不为什么花了那么多的时间跟钱让你们补课都没有进步呢？而且爸爸觉得说你们两个要是不念书的话，也没事，反正还有弟弟，以后就专心让弟弟一个好好读书就好。”
说完这些我发现晶晶的脸色微变，可以感受得到晶晶的难过。“你跟莹莹不是一直跟我说妈妈不疼你们，妈妈很偏心，只疼弟弟，老是说你们笨，你有没有想过为什么？如果说你跟莹莹努力学习，作业按时完成，上课认真听讲，回家都学会复习，预习，如果这些你们都做到的话，成绩还不会进步么？如果你们的成绩都提高了，能考上班级的前十名了，妈妈还会不疼你们么？还会骂你们笨么？”
“老师一直相信你跟莹莹不是笨，而是懒，你们不愿意复习，所以功课比别人落下的更多，相信你们能够按老师的话去做一定能考好，我们要证明给妈妈看，晶晶莹莹都不笨，都能进步。”
那节课，晶晶的状态相当好，让我欣喜的是下午莹莹上课的时候告诉我晶晶在家复习早上的教案了，还交代莹莹下午要乖乖上课，不许惹老师生气。
其实每个人都是可以被“诱惑”的，只是我们要找到能引起他们兴趣的东西，这是需要时间跟耐心的，我们只有真正的了解一个学生才能把握好她的心理。孩子都有一个争宠的心理，都希望得到爸爸妈妈的关注，晶晶莹莹许多时候的行为也都是希望被关注的表现,也许她会故意大声的吵闹，打破东西......
晶晶莹莹的期中考成绩都有所提高，晶晶的成绩从60、70提到了90分，莹莹从不及格也调高到了72分。这样的成绩还是挺让我欣慰的，但是在高兴之余我仍不敢放松。学生的情况很多时候就像小孩子发高烧——容易反复的。所以我们要时时的关注，不能被一时的成绩所迷惑。
学生不只是被教好，老师的关注，老师的爱都可能是她们进步的理由，进步的动力。如果听到学生说，某某老师对我很好，他相信我能行，所以我一定要考好，不能让他失望。我想没有一个老师不会觉得自豪跟欣慰吧。
关注学生不仅仅是关注她们的学习，关注她们的心理，关注她们的想法都是必须的，而且我也相信对学生了解的更多，老师本身也能够事半功倍。
给学生信心，当她们没信心的时候，老师就能够成为她们力量的来源。多跟学生做交流，让学生信任你，而这种信任就是一种资本，一种能让他们从你手中找到自信的资本，也是让老师证明自己的资本。
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